MAKALAH TUNA LARAS

BAB II

PEMBAHASAN

A.  Pengertian Anak Tunalaras

Tunalaras adalah individu yang mengalami hambatan dalam mengendalikan emosi dan kontrol social.[1] Menurut Undang-Undang pokok pendidikan Nomor 12 Tahun 1952 anak tunalaras adalah individu yang mempunyai tingkah laku menyimpang atau berkelainan, tidak memiliki sikap, melakukan pelanggaran terhadap peraturan dan norma-norma social dengan frekuensi yang cukup besar, tidak atau kurang mempunyai toleransi terhadap kelompok dan orang lain, serta mudah terpengaruh oleh suasana, sehingga membuat kesulitan bagi diri sendiri maupun orang lain.[2]

Menurut T.Sutjihati Somantri, anak tunalaras sering juga disebut anak tunasosial karena tingkah laku anak ini menunjukkan penentangan terhadap norma-norma sosial masyarakat yang berwujud seperti mencuri, mengganggu, dan menyakiti orang lain.[3] Jadi yang dimaksud anak tunalaras adalah anak yang tidak dapat mengontrol emosinya dengan baik sehingga melanggar norma-norma yang ada dalam masyarakat.

B.  Faktor-Faktor Penyebab Anak Tunalaras

Faktor penyebab tunalaras harus ditelusuri untuk memberikan pemahaman yang bukan mempermudah dalam usaha menanggulangi dan memberikan pelayanan bagi anak tunalaras. Factor-faktor penyebab tunalaras dapat dikategorikan menjadi dua bagian, yaitu factor internal dan eksternal.

1.    Faktor Internal

Faktor internal adalah factor yang langsung berkaitan dengan individu itu sendiri seperti:

a.    Keturunan

Keturunan memberikan banyak bukti bayi yang dilahirkan dalam keadaan abnormal berasal dari keturunan yang abnormal pula. Keabnormalan perilaku menyimpang yang dilakukan oleh orang tuanya memberikan konstribusi ketunalarasan kepada generasi berikutnya. Beberapa perilaku menyimpang tersebut diantaranya kawin sedarah, seks maniak, alkoholisme, kleptomania, gangguan kepribadian, dan lain-lain.[4]

b.    Psikologis

Meier dalam penelitiannya, menghubungkan antara variabel frustasi dengan perilaku abnormal memperoleh kesimpulan bahwa seorang yang mengalami kesulitan memecahkan persoalan akan menimbulkan perasaan frustasi. Akiat frustasi tersebut akan timbul konflik kejiwaan. Bagi individu yang memiliki stabilitas kepribadian yang baik, konflik psikologis tersebut dapat diselesaikan dengan baik.

Bagi mereka yang memiliki kepribadian neurotik, konflik tersebut tidak dapat diselesaikan dengan baik. Akibatnya, timbul perilaku menyimpsng sebagai defence mechanism. Perilaku-perilaku tersebut diantaranya agresivisme (suka memberontak, mencela, memukul, merusak), regresivisme (perilaku yang kekanak -kanakan), resignation  (perilaku yang kehilangan arah karena ketidak mampuan mewujudkan keinginannya karena tekanan otoritas).[5]

c.    Kondisi Fisik

Menurut Gunzburg menyimpulkan bahwa disfungsi kelenjar endokrin merupakan salah satu penyebab timbulnya kejahatan. Kelenjar endokrin ini mengeluarkan hormon yang mempengaruhi tenaga seseorang. Bila terus-menerus fungsinya mengalami gangguan, maka dapat berakibat terganggunya perkembangan fisik dan mental seseorang sehingga akan berpengaruh terhadap perkembangan wataknya.

Kondisi fisik ini dapat berupa kelainan atau kecacatan baik tubuh maupun sensoris yang dapat mempengaruhi perilaku seseorang. Kecacatan yang dialami seseorang mengakibatkan timbulnya keterbatasan dalam memenuhi kebutuhan baik berupa kebutuhan fisik-biologis maupun kebutuhan psikisnya.

d.   Masalah Perkembangan

Erikson menjelaskan bahwa setiap memasuki fase perkembangan baru, individu dihadapkan pada berbagai tantangan atau krisis emosi. Anak biasanya dapat mengatasi krisis emosi ini jika pada dirinya tumbuh kemampuan baru yang berasal dari adanya proses kematangan yang menyertai perkembangan. Apabila ego dapat mengatasi mengatasi krisis ini, maka perkembangan ego yang matang akan terjadi sehingga individu dapat mnyesuaikan diri dengan lingkungannya. Sebaliknya apabila individu tidak berhasil menyelesaikan masalah tersebut  maka akan menimbulkan gangguan emosi dan tingkah laku. Konflik emosi ini terutama terjadi pada masa kanak-kanak dan pubertas.

Adapun ciri yang menonjol pada masa kritis ini adalah sikap menentang dan keras kepala. Kecenderungan ini disebabkan oleh karena anak yang sedang menemukan ‘aku’-nya. Anak jadi marasa tidak puas dengan otoritas lingkungan sehingga timbul gejolak emosi yang meledak-ledak, misalnya: marah, menentang, memberontak, dan keras kepala.

2.    Faktor Eksternal

Faktor eksternal ialah factor yang berasal dari luar individu itu sendiri, seperti:

a.       Keluarga

Keluarga adalah peletak dasar perasaan aman (emitional security) pada anak, dalam keluarga pula anak memperoleh pengalaman pertama mengenai perasaan dan sikap sosial. Lingkungan keluarga yang tidak mampu memberikan dasar perasaan aman dan dasar untuk perkembangan sosial dapat menimbulkan gangguan emosi dan tingkah laku pada anak. Faktor yang terdapat dalam keluarga yang berkaitan dengan ganguan emosi dan tingkah laku, diantaranya yaitu: kurangnya Kasih sayang dan perhatian orang tua, kurangnya keharmonisan dalam keluarga, dan ekonomi yang tidak baik.

b.      Sekolah

Sekolah merupakan tempat pendidikan yang kedua bagi anak setelah keluarga. Tanggung jawab sekolah tidak hanya sekedar membekali anak didik dengan sejumlah ilmu pengetahuan, tetapi sekolah juga bertanggung jawab membina kepribadian anak didik sehingga menjadi individu dewasa yang bertanggung jawab baik terhadap dirinya sendiri maupun terhadap masyarakat yang lebih luas. Akan tetapi sekolah tidak jarang menjadi penyebab timbulnya gangguan tingkah laku pada anak akibat hubungan sosial guru dan murid yang krang harmonis, tuntutan kurikulum yang tidak sesuai dengan tingkat perkembangan anak, hubungan antarteman sebaya yang kurang baik.

c.       Masyarakat

Menurut Bandura, salah satu hal yang nampak mempengaruhi pola perilaku anak dalam lingkungan sosial adalah keteladanan, yaitu menirukan perilaku orang lain. Disamping pengaruh-pengaruh yang bersifat positif, di dalam lingkungan masyarakat juga terdapat banyak sumber yang merupakan pengaruh negatif ditambah hiburan yang tidak sesuai dengan perkembangan jiwa anak merupakan sumber terjadinya kelainan tingkah laku. Hal ini terutama terjadi di kota-kota besar dimana berbagai fasilitas tontonan dan hiburan yang tak tersaring oleh budaya lokal.[6]

C.   Cirri-Ciri Anak Tunalaras

Berikut ini beberapa cirri dari anak yang menderita tunalaras:

1.    Berani melanggar aturan yang berlaku/ melanggar norma susila/ norma sosial/ norma hukum

2.    Mudah emosi atau mudah terangsang emosinya (emosional)/ mudah marah

3.    Sering melakukan tindakan agresif, merusak, mengganggu[7]

4.    Cenderung pembangkang

5.    Sering bolos dan cenderung prestasi belajar dan motivasinya rendah.

6.    Pendendam

7.    Over sensitive(rendah diri yang berlebihan, mudah tertekan, menarik diri dari pergaulan)

8.    Suka mencela, dan

9.    Sering berkelahi atau bentrokan[8]

D.  Klasifikasi Anak Tunalaras

Secara garis besar anak tunalaras dapat diklasifikasikan menjadi anak yang mengalami kesulitan dalam menysuaikan diri dan anak yang mengalami kesulitam dalam penyelesaian sosial.

1. Anak yang mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial:

a.    The Semi-socialize child, anak yang termasuk dalam kelompok ini dapat mengadakan hubungan sosial tetapi terbatas pada lingkungan tertentu. Misalnya: keluarga dan kelompoknya. Keadaan seperti ini datang dari lingkungan yang menganut norma-norma tersendiri, yang mana norma tersebut bertentangan dengan norma yang berlaku di masyarakat. Dengan demikian anak selalu merasakan ada suatu masalah dengan lingkungan di luar kelompoknya.

b.    Children arrested at a primitive level of socialization, anak pada kelompok ini dalam perkembangan sosialnya, berhenti pada level atau tingkatan yang rendah. Mereka adalah anak yang tidak pernah mendapat bimbingan kearah sikap sosial yang benar dan telantar dari pendidikan, sehingga ia melakukan apa saja yang dikehendakinya. Hal ini disebabkan karena tidak adanya perhatian dari orang tua yang mengakibatkan perilaku anak di kelompok ini cenderung dikuasai oleh dorongan nafsu saja. Meskipun demikian mereka masih dapat memberikan respon pada perlakuan yang ramah.

c.    Children with minimum socialization capacity, anak kelompok ini tidak mempunyai kemampuan sama sekali untuk belajar sikap-sikap sosial. Ini disebabkan oleh pembawaan/kelainan atau anak tidak pernah mengenal hubungan kasih sayang sehingga anak pada golongan ini banyak bersikap apatis dan egois.

2. Anak yang mengalami gangguan emosi, terdiri dari:

a.    neurotic behavior, anak pada kelompok ini masih bisa bergaul dengan orang lain akan tetapi mereka mempunyai masalah pribadi yang tidak mampu diselesaikannya. Mereka sering dan mudah dihinggapi perasaan sakit hati, perasaan cemas, marah, agresif dan perasaan bersalah. Di samping itu kadang mereka melakukan tindakan lain seperti mencuri dan bermusuhan. Anak seperti ini biasanya dapat dibantu dengan terapi seorang konselor. Keadaan neurotik ini biasanya disebabkan oleh sikap keluarga yang menolak atau sebaliknya, terlalu memanjakan anak serta pengaruh pendidikan yaitu karena kesalahan pengajaran atau juga adanya kesulitan belajar yang berat.

b.    children with psychotic processes, anak pada kelompok ini mengalami gangguan yang paling berat sehingga memerlukan penanganan yang lebih khusus. Mereka sudah menyimpang dari kehidupan yang nyata, sudah tidak memiliki kesadaran diri serta tidak memiliki identitas diri. Adanya ketidaksadaran ini disebabkan oleh gangguan pada sistem syaraf sebagai akibat dari keracunan, misalnya minuman keras dan obat-obatan.[9]

E.  Pendidikan Anak Tunalaras

Bentuk pendidikan anak berkebutuhan khusus tunalaras dapat diselenggarakan di SLB khusus untuk anak tunalaras yaitu (SLB-E). Dalam pelaksanaannya, macam-macam bentuk penyelenggaraan pendidikan anak berkebutuhan tunalaras atau gangguan emosi dan perilaku adalah sebagai berikut.

1. Penyelenggaraan bimbingan serta penyuluhan di sekolah regular. Misalnya saja di sekolah regular terdapat murid atau anak yang menunjukan gejala kenakalan ringan atau gangguan emosi maka para pembimbingharus segera memperbaikinya. Mereka masih tetap tinggal di sekolah tersebut bersama-sama dengan kawannya di kelas, namun anak tunalaras tersebut akan perhatian dan juga layanan khusus.
2. Menyediakan kelas khusus bagi anak berkebutuhan khusus tunalaras jika mereka perlu belajar terpisah dari teman-temannya satu kelas. Kemudian, pembimbing dapat mempelajari gejala-gejala gangguan emosi maupun gangguan perilaku yang dialami anak. Kelas khusus tersebut ada pada setiap sekolah dan juga masih merupakan bagian dari sekolah tersebut. Kelas khusus bagi anak tunalaras tersebut dipegang oleh seorang pendidik dengan latar belakang PLB atau pembimbing maupun penyuluh yaitu seorang guru yang cakap dan mampu mendidik anak berkebutuhan khusus tunalaras.
3. Sekolah Luar Biasa (SLB) bagian tunalaras tanpa asrama yang ditujukan untuk anak berkebutuhan khusus tunalaras yang proses belajarnya perlu dipisahkan dengan teman yang lainnya karena gangguan emosi dan gangguan perilaku yang dialaminya sudah cukup berat atau bahkan merugikan teman seusianya.
4. Sekolah dengan asrama. Sekolah ini ditujukan bagi anak berkebutuhan khusus yang kenakalannya sudah terlampau berat, sehingga mereka harus dipisahkan dengan teman maupun orangtua mereka. Oleh sebab itulah mereka harus dikirim ke asrama untuk mendapatkan pendidikan. Hal ini juga bermaksud agar anak secara kontinyu bisa terus mendapatkan pendidikan dan bimbingan. Adanya asrama untuk anak berkebutuhan khusus tunalaras adalah sebagai keperluan penyuluhan.

Tujuan diselenggarakannya pendidikan bagi anak tunalaras adalah untuk membantu anak berkebutuhan khusus tunalaras agar mampu mengembangkan sikap, pengetahuan serta keterampilan sebagai pribadi ataupun anggota masyarakat dalam menggalakkan hubungan timbale balik antara lingkungan sosial budaya maupun lingkungan.[10]

---

[1] https://id.wikipedia.org/wiki/Tunalaras

[2] Mohammad effendi, pengantar psikopedagogik anak berkelainan. 2009. PT Bumi Aksara. Jakarta, h. 143

[3] http://anandapriadmajha.blogspot.co.id/2013/05/pengertian-anak-tuna-laras.html

[4] Mohammad Efendi. Pengantar Psikopedagogik….h. 148

[5] Ibid,.. h. 149

[6] http://windaeka-k5113078-plbuns13.blogspot.co.id/2013/11/faktor-faktor-penyebab-ketunalarasan.html

[7] Aqila Smart. Anak Cacat Bukan Kiamat. 2010. Katahati. Yogyakarta.

[8] Mohammad Efendi. Pengantar Psikopedagogik….h. 160

[9] Ibid,..h. 53-55

[10] https://bisamandiri.com/blog/2014/11/pendidikan-khusus-untuk-anak-tunalaras

TUGAS MANAJEMEN PENDIDIKAN

TUGAS

STUDI KASUS MANAJEMEN PENDIDIKAN

1.      Jika terjadinya konflik interpersonal maka ?

Jawab : konflik interpersonal adalah konflik yang terjadi diantara dua orang atau lebih yang berbeda,jadi jika konflik ini terjadi maka kita akan mengadakan musyawarah/mufakat agar kita bisa menemukan solusi dari permasalahan yang ada.

2.      Jika pemimpin otokratis maka ?

Jawab : pemimpin otokratis yaitu pemimpin yang menganggap organisasi menjadi miliknya sendiri,pribadi,dan tidak menerima kritik dari orang lain. Maka jika seorang memimpin dengan gaya kepemimpinan  otokratis otomatis pemimpin akan memimpin dengan semaunya.

3.      Jika organisasi berupa lembaga pendidikan maka ?

Jawab : harus dijalankan dengan baik dan dibutuhkan kerja sama agar tercapainya tujuan yang diharapkan dengan efektif(tepat sasaran) dan efisien(tepat guna).

4.      Jika keuangan berkurang dalam pengelolaan pendidikan maka ?

Jawab : jika keuangan berkurang maka pengelolaan tidak berjalan sesuai dengan apa yang direncanakan. Misalnya dalam sekolah itu pasti memerlukan fasilitas yang dibutuhkan ,akan tetapi keuangan sekolah tidak mencukupi maka sekolah itu tergolong tidak mampu memenuhi sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam pendidikan.

5.      Jika tidak ada perbekalan dalam ruang lingkup manajemen maka ?

Jawab : perbekalan adalah manajemen pendidikan yang mencangkup sarana dan prasarana pendidikan. Sarana pendidikan mencangkup peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan untuk menunjang proses pendidikan seperti,ruang kelas,meja,gedung,serta alat-alat media pembelajaran. Sedangkan prasarana yaitu fasilitas yang tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran seperti,halaman,kebun,taman sekolah,serta jalan menuju sekolah. Jika perbekalan tidak ada maka pendidikan tidak bisa berjalan dengan lancar dan tidak bisa memenuhi tujuan pendidikan yang efektif dan efisien.

6.      Jika salah satu ruang lingkup manajemen tidak terpenuhi maka ?

Jawab: ruang lingkup manajemen meliputi : tata usaha,perbekalan,kepegawaian,krikulum,keuangan,kesiswaan,hubungan dengan masyarakat. Jadi jika salah satunya tidak ada maka tujuan manajemen pendidikan tidak terpenuhi karena tujuan pendidikan yaitu agar terciptanya apa yang direncanakan,dan diinginkan sesuai dengan apa yang diharapkan.

7.      Jika dikelas tidak dibuat komisaris maka ?

Jawab : jika tidak dibuat jadwal komisaris dikelas maka kelas akan menjadi kotor,dan tidak nyaman untuk ditempati,dan jika tidak dibuat kita sering saling suruh untuk membersihkan kelas,jika sudah dibuat jadwal komisaris maka orang akan sadar sendiri apa tugesnya.

8.      Jika tidak ada motivasi maka  ?

Jawab : sebelumnya kita harus tahu motivasi itu merupakan dorongan untuk menjadi lebih baik ,jadi jika tidak ada motivasi maka seseorang akan lambat untuk berubah,bukannya tidak bisa berubah akan tetapi sulit untuk dapat menjadi lebih baik karena tidak ada arahan atau dorongan agar menjadi lebih baik lagi

9.      Jika dalam manajemen pendidikan tidak ada perencanaan maka ?

Jawab : perencanaan sangatlah penting dalam manajemen dan apabila manajemen tidak ada maka suatu organisasi tidak akan berjalan dengan lancar dan tidak sesuai dengan apa yang diharapkan ,bahkan akan mengalami kegagalan karena sesungguhnya orang yang gagal dalam membuat perencanaan,sesungguhnya dia sudah merencanakan kegagalan

10.  Jika manajemen pendidikan tidak ada maka ?

Jawab : tidak tercapainya tujuan pendidikan secra efektif dan efisien dengan perencanaan yang sudah ada

11.  Jika tata usaha pendidikan mengalami kegagalan maka ?

Jawab : seluruh proses pencatatan,maupun pengarsipan akan menjadi tidak teratur dan akan menjadi nilai yang buruk terhadap citra pendidikan

12.  Jika sebuah sekolah tidak ada sistem manajemen maka ?

Jawab : maka tidak terpenuhinya syarat menjadi sebuah lembaga pendidikan

13.  Jika seseorang itu tidak bisa termotivasi maka ?

Jawab : orang tersebut akan mengalami gangguan psikolog berupa matinya semangat belajar serta tidak akan melakukan aktivitas belajar. Apabila seseorang tidak bisa termotivasi oleh dirinya sendiri maka perlu adanya motivasi dari orang lain seperti orang tua,teman,sahabat,lingkungan,dan guru.

14.  Jika tidak ada perubahan pada diri kita maka ?

Jawab : perlunya ada nasihatb maupun dorongan dari orang lain untuk dapat membangkitkan semangat dan mampu memberikan solusi terhadap masalah yang dihadapi.

ANALISIS 5W+1H

Pengertian 5W1H dan Penggunaannya

Dalam perusahaan manufakturing terutama di bagian produksi dan pengendalian kualitas (QC), kita sering mendengar adanya istilah yang disebut dengan 5W1H (Five Ws One H). 5W1H pada dasarnya adalah suatu metode yang digunakan untuk melakukan investigasi dan penelitian terhadap masalah yang terjadi dalam proses produksi. Konsep ataupun Metode 5W1H ini tentunya tidak hanya dapat digunakan dalam proses produksi. Saat ini penelitian-penelitan, investigasi kriminal ataupun jurnalisme juga mengunakan metode 5W1H untuk mengumpulkan informasi.

5W1H merupakan singkatan dari 5W yaitu What, Where, When, Why, Who dan 1H yaitu How. Jika diterjemahkan kedalam bahasa Indonesia adalah :

What = Apa
Where = Dimana
When = Kapan
Why = Mengapa
Who = Siapa
How = Bagaimana

Untuk mempermudah ingatnya, kita juga dapat menyingkatkannya menjadi Adik Simba (Apa, dimana, kapan, Siapa, mengapa, bagaimana) atau Asdikamba (Apa, siapa, dimana, kapan, mengapa, bagaimana)

Metode 5W1H (Lima “W” Satu “H”) ini juga disebut dengan Metode Kipling (Kipling Method) karena istilah 5W1H ini pada awalnya adalah diambil dari Puisi Rudyard Kipling pada tahun 1902 yang isinya adalah sebagai berikut :

I have six faithful serving men
They taught me all I knew
Their names are What and Where and When
And Why and How and Who

Dalam penerapannya dalam proses produksi, kita dapat menggunakan Metode 5W1H ini untuk mengumpulkan informasi dan menganalisis permasalahan terjadi sehingga kita dapat mengambil solusi yang tepat untuk mengatasinya.

Contoh Metode 5W1H

Berikut ini adalah contoh sederhana penerapan Metode 5W1H  dalam memperbaiki masalah kualitas yang terjadi.

Permasalahan : Terjadinya Komponen Pecah (Component Crack) di Produksi

Mengumpulkan informasi dengan menggunakan Metode 5W1H :

• What     : Apa yang terjadi? Terjadinya Komponen Pecah
• Where   : Proses mana yang menyebabkannya? Di Proses Testing
• When    : Kapan itu terjadi? Saat Press Bar Jig menekan PCB
• Why       : Mengapa itu terjadi? Karena posisi Press Bar tidak tepat sehingga menyentuh/menekan komponen yang terdapat diatas PCB
• Who      : Siapa yang melakukannya? Teknisi Produksi
• How       : Bagaimana mengatasinya? Segera perbaiki posisi Press Bar Jig dan membuat tanda untuk menunjukan posisi Press Bar yang benar.